Bloque 2: Textos folclóricos.
¿A quién de pequeño no
le han contado historias? ¿Quién no se ha quedado dormido escuchando nanas de
sus abuelos o padres? ¿Quién no ha cantado canciones como la de “una, dola,
trela…”? ¿Quién no ha jugado nunca
al mítico escondite inglés? ¿Quién no conoce las viejas confiables de “Caperucita
roja” o “la cenicienta”?
Y no, no estamos
hablando de Disney, sino de los cuentos folclóricos.
¿Qué es el folclore? Pues
bien, el folclore es la cultura popular. La palabra folclore se origina en el
1846, por el inglés William John Thoms. Lo que sustituía esta palabra era el
concepto de "antigüedades populares".
La literatura
folclórica nace como método para entretener al pueblo, es por eso, que era de
carácter oral y normalmente eran los juglares los que difundían estas
historias. A pesar de que, más tarde, los que ahora conocemos como los grandes
recopiladores: Hermanos Grimm, Perrault o Andersen, transcriben estas historias
populares que se han contado y transmitido de pueblo en pueblo en el centro de
Europa durante generaciones. De manera, que son las versiones más realistas que
tenemos acerca del carácter de la clase popular de aquella época, es por esto,
por lo que también ha llegado a ser tan importante el folclore, ya no solo por
la función que tenía desde un principio sino luego, sino por la cantidad de
información que nos ha dado para estructurar la evolución de la antropología.
Para que la literatura folclórica sea considerada
como tal, es necesario que se cumplan dos características:
- El anonimato. Estos textos, no tienen autor.
Tienen tantos autores como personas lo han narrado a lo largo del tiempo. Esto
se debe a la transmisión oral de generación en generación.
- La oralidad y la multiplicidad de variantes. Esto
se debe a la transmisión vertical (de padres a hijos), pero más, a la
transmisión horizontal (de hermanos a hermanos o amigos a amigos).
Bien, pues, una vez analizado brevemente por qué ha
sido importante el folclore a lo largo de la historia y cuáles son las
características más destacadas, nos damos cuenta de que el folclore era un material
excelente que en la actualidad se esté perdiendo, hecho al que habría que
oponerse o resistir (a la extinción de esta herramienta) y seguir usándola en
el aula, claro está, teniendo en cuenta entre otros aspectos la edad a la que
va dirigido, el lenguaje que se va a usar... De esta manera, no sólo puede ser
útil para que los alumnos y alumnas disfruten de la esencia de la literatura,
sino también para nosotros y nosotras.
A continuación analizaremos 3 obras folclóricas.
"RAPUNZEL"
MOTIVO DE LA ELECCIÓN
Se ha elegido esta
obra dado que nos trajo ciertos recuerdos. Recuerdos de los primeros días de
prácticas en los que este libro se encontraba en la biblioteca de aula, sin embargo
nunca se llegó a leer.
EDAD A LA QUE VA DIRIGIDO
Creo que, atendiendo a
estos aspectos y características, un aula de 3 años sería un lugar adecuado
para contarse, ya que es el momento en el que los niños quieren ser el centro
de atención y de esta manera pueden encontrar similitudes con el momento
evolutivo que están experimentando.
Los niños a esta edad,
necesitan sentirse importantes para las personas de su entorno, quizá podríamos
relacionarlo con la atención que presta el príncipe a la princesa al ésta
encontrarse y sentirse sola.
USO EN EL AULA
No se cambiaría ningún
hecho significativo en este cuento, lo único que sí se cambiaría si se contase
en un aula de infantil sería el vocabulario con el fin de hacerlo más familiar
para los niños y no tan complejo.
CONTEXTO EN EL QUE SE REALIZA LA NARRACIÓN
Éste cuento, personalmente
se leería por la mañana, nada más entrar en el colegio, de esta manera podemos
tener tiempo suficiente para hablar de ello y sobre todo sobre los aspectos más
relevantes como pueden ser el abandono de los padres y las consiguientes consecuencias
que eso llevó consigo, además crearía un ambiente de curiosidad en la clase, y
podría activarles.
PREGUNTAS QUE SE HARÍAN
"¿Os ha gustado el cuento? ¿Qué
habríais hecho vosotros si fueseis el padre de Verdezuela?
"¿Qué
pensáis de lo que hizo el padre de darle a su hija a la bruja?
"¿Que
aprendéis para vuestra vida?
"RUMPELSTILTSKIN"
MOTIVO DE LA ELECCIÓN
Se ha elegido este porque es un cuento que hemos
leído en numerosas ocasiones en clase y siempre me ha gustado.
EDAD A LA QUE VA DIRIGIDO
A partir de los cuatro años más o menos. A los cuatro
años, los niños empiezan a saber mentir. A pesar de que tanto el molinero como
su hija, mientan y al final de todo, sea un final feliz, a lo largo de la
historia ambos personajes tienen muchísima suerte, pero de no haber sido así la
princesa se habría quedado sin su primogénito o tal vez el rey al comprobar que
la hija del molinero no es capaz de convertir toda la paja en oro, igual se
habría enfadado y mandado ejecutar.
USO EN EL AULA:
En todas las ocasiones en las que se ha leído este
cuento, no se han visto apenas variaciones y por ello no haría ningún cambio o
transformación.
Sin embargo, de hacer algún cambio o modificación
sería el lenguaje, dado que en repetidas ocasiones, utiliza un vocabulario
complejo, antiguo y culto. Si se quiere mantener la atención de los oyentes
cuando se está contando, es decir, los niños, se tendrá que usar un lenguaje
con palabras que entiendan.
CONTEXTO EN EL QUE SE REALIZA LA NARRACIÓN
El contexto sería antes de dormir, por ejemplo.
Tras las experiencias en las prácticas, se ha visto que en ocasiones después de
comer, los niños se ponen muy nerviosos mientras se bajan los colchones, se ponen
a saltar, a correr… Así que, al tratarse de un cuento relativamente corto,
podría contarse antes de dormir, de manera que se queden más tranquilos y les
cueste menos conciliar el sueño.
PREGUNTAS QUE SE HARÍAN
Las preguntas que formularía tras la narración de
la historia serían abiertas como:
"¿Qué es lo que os ha gustado más?"
“¿Qué hubieseis hecho vosotros si fueseis la
protagonista?”
“¿Qué habéis aprendido de este cuento?
"La Reina de las Abejas"
MOTIVO DE LA ELECCIÓN
El motivo de la elección de este cuento ha sido el título, que se asemeja a un capítulo de una serie de televisión llamada Grimm.
EDAD A LA QUE VA DIRIGIDO
Como en este cuento se destaca la participación de
algunos animales, es importante saber que algunos niños comienzan a tenerles
miedo con dos años y hasta los cinco no desaparece ese temor. Por ello, lo contaremos en el segundo ciclo de
infantil (3 años) porque está demostrado que el verbalizar y dar voz a
nuestros temores es una buena manera de hacerles frente, y si el cuento te
aporta una buena visión de los animales, los niños pueden disfrutar de su compañía.
USO EN EL AULA
Se deben actualizar algunos tiempos verbales al castellano
actual como “púsose en camino” por se puso, “dejad en paz a estos
animalitos, no sufriré que los molestéis” por no dejaré… Y por
último, les pondría nombre a algunos personajes principales, ya que son muchos
y los niños pueden confundirlos. Aunque a nivel personal conservaría el apodo
del hermano pequeño “el bobo”.
CONTEXTO EN EL QUE SE REALIZA LA NARRACIÓN
Se realizaría en el aula para después realizar una puesta en común para poder saber en qué momento evolutivo se encuentran los niños de mi aula, para ver qué han entendido o qué recuerdan (no se pretende que memoricen
detalles irrelevantes, puesto que debe ser un momento de disfrute). Plantearía
preguntas en la asamblea para que todos participen, tanto preguntas de empatía
hacia el texto como preguntas de crítica hacia los personajes.
PREGUNTAS QUE SE HARÍAN
o ¿Os ha gustado el cuento? ¿Qué
es lo que más?
o ¿Qué hubierais hecho vosotros
con las hormigas, los patos y la colmena donde viven las abejas?
o ¿Os gusta que le llamen al
hermano pequeño “el bobo”? ¿Vosotros cómo le llamaríais?
o ¿Qué personaje os ha gustado
menos?
o ¿Os ha gustado que el hermano
pequeño se case con la princesita?
o ¿Cómo os imagináis a los personajes? ¿De qué color os
gustaría que fuese el pelo de la princesa?
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